喝水，等這群年輕人自己把問題吵明白。這是他一貫的教學方式——先讓學生暴露自己的直覺判斷，然后用邏輯一層一層往下剝。
三分十六秒后，他放下杯子。
“你們剛才一共出現(xiàn)了四種立場。第一種，打得好，不算犯罪——這叫樸素正義觀。第二種，防衛(wèi)過當——恭喜你，你大一刑法課沒白上。第三種，故意傷害——你比較適合當辯方律師。**種，正當防衛(wèi)——很大膽，但你需要論證?！?br>他把PPT翻到下一頁。
“正當防衛(wèi)的構成要件——不法侵害正在進行、防衛(wèi)對象是不法侵害人、沒有明顯超過必要限度。本案里，最大的爭議點在哪里？”
前排那個畫小人的女生舉手：“侵害是不是正在進行？如果混混只是搭肩，沒有下一步動作……”
“很好?！标懮铧c頭，“這就是問題。法律判斷侵害是否正在進行，依據(jù)的是普通人的客觀標準，不是**的主觀感受。你覺得自己女朋友被欺負了，很憤怒，應該的。但法律不看‘你覺得’。法律看的是那個時刻，一個理性的人在同樣情境下會不會認為危險正在發(fā)生。”
他在黑板上寫下了“主觀感受”和“客觀標準”兩組詞，中間畫了一道線。
“**站在這邊，法律站在那邊。而我們的任務，就是在二者之間找到那條——”
他的粉筆在線上停住了。
因為教室最后一排有人站起來了。
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二
站起來的是一個女生。
陸深隔著整個階梯教室的距離，隔著四十張課桌和四十顆腦袋，看清了她的輪廓——她不是那種會被淹沒在人群里的人。一件簡簡單單的T恤，頭發(fā)隨便扎在腦后，沒有化妝，表情像要去炸碉堡。
她沒有舉手。
她直接開口了。
聲音不大，但每個字都帶著一種理直氣壯的憤怒，像一枚一枚釘子釘進安靜的教室：
“陸老師，正當防衛(wèi)是法律賦予公民的**。如果你面對的是一個持續(xù)性威脅，你怎么判斷侵害‘正在進行’？”
她說到“持續(xù)性威脅”的時候，語氣加重了。
“騷擾不是一次性的。搭肩、糾纏、跟到巷子口——這不叫“正在進行”嗎？難道非要等對方先捅一刀才能還手？那還防衛(wèi)個屁！